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钢城现代学校自分教育论文《没有爱就没有教育-孙文芹》

作者:gczxb   点击次数:164   发表时间:2017/3/3

没有爱就没有教育

 

摘要:教育不能没有情感,没有爱;没有情感就没有教育。师生之间的感情就是一架桥梁,连接着老师和孩子,也连接着出发点和目的地。在我们自分教学实践中,感情先行的魅力无处不在。我和孩子们一起成长的情感历程:一、“亲其师而信其道”,奠定了感情基调;二、一份合同,一份沉甸甸的责任;三、知己知彼,百战不殆;四、时刻关注,号准孩子们的情感脉。成绩的取得,正充分说明了:教育离不了“爱”,离不了情感交流。

关键词:责任;知己知彼;时刻关注;号准情感脉

 

著名教育家夏丐尊先生说过:“教育不能没有情感,没有爱,就如同池塘不能没有水一样。没有水,就不能成为池塘;没有情感就没有教育。”孩子和老师本就是一个不可分割的团体,所谓教学相长,就是对老师和孩子提出了一份美好的期望和指导,而师生之间的感情就是一架桥梁,连接着老师和孩子,也连接着出发点和目的地。

在我们自分教学实践中,感情先行的魅力无处不在。今年,我指导的知者加速团队小组,取得了进步,收获了成绩;同时,我和孩子们更收获了满满的幸福感、深厚的师生情。(成绩照片)

下面,就和大家来分享一下我和孩子们一起成长的情感历程。

一、“亲其师而信其道”,奠定了感情基调

古人云:“亲其师而信其道”,这句话道出了教学上一个最朴素而最有效的道理,那就是要充分发挥情感因素在教学中的作用,这样,才能提高教学效果。

我们又知道物理学中的一个规律:力的作用是相互的。我觉得师生的情感作用亦是如此,也是相互的。我很信奉这么一个公式:老师的真诚+责任心=学生的真诚+信任。

说实话,我这个人外柔内刚。一般不发火,惹着我了,暴脾气就上来了,那简直是狂风暴雨,一般人受不了,偶尔也会对孩子们提出严厉的批评。然而却发生了一件令我意外的事,教数学的马老师为了激发孩子们的学习兴趣,曾做过一个数学游戏,切入点就是利用学生对老师的不良情绪,题面设计成“炮轰老师”,按炮轰老师的比值进行数学运算。本来设计这个题,只是为了利用新奇的题面激发学习兴趣,却意外得出了一个师生关系调查表。

上完课回来,马老师很激动的跟我说:“哎呀,真没想到,你在孩子们的心目中地位还挺高,竟然没有向你开炮的。”然后,跟我描述课堂上情况。我明白了所以然之后,自己也很吃惊,简直有点“受宠若惊”。我为什么如此反应,因为我感觉自己做的不够好啊,惭愧啊,为自己的那些暴脾气惭愧啊。平时对孩子们有时要求高一点,他们达不到时,自己就开始着急了,暴脾气也就来了。难道他们不记仇?课下找孩子们谈心,我就问起此事:“老师发火,你们不恨老师,不生气?”由于平时玩笑惯了,孩子们的回答也是五花八门。甲生调皮:“我们大人有大量,不跟您一般见识。”乙:“狂风暴雨之后,总会见太阳的。””丙女生:“不恨老师,因为老师也不恨我们。本身就是我们有错在先,老师才发火,并且之后我们更能专心听讲,老师讲得更仔细,我们学得更好。”丁:“老师啊,对您,我们都懂!无论是狂风暴雨,还是和风细雨,但目的都一致啊!” ……

一句“都懂”,就让我非常感动,非常欣慰。这个“懂”字,就是长期以来,我们师生间形成的一种默契,一种信任,一种肯定。只要孩子们“懂我”,我觉得就是对我最高的奖赏了,是我最高的荣誉了。而这份“懂得”正是基于真诚和信任。有了这样的感情基础,开展知者加速团队的教学活动就有了保障。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

二、一份合同,一份沉甸甸的责任

201641,我们学校集体举行了加速团队小组关于指导教师、学生、家长三方的指导合同签约仪式,气氛隆重,场面热烈,正能量满满的。(展示合同照片)

这次活动,其实是一种老师、孩子和家长三方心贴心的交流,也是一种感情上的互动。家长和老师寄予了最真挚的嘱托和热切的期盼,孩子们表明了进步的决心和信心。作为一位指导老师,当看到孩子们一个个为自己的未来呐喊时,我内心充溢的是一种感动、一种欣慰、一种必胜的信心,最终沉淀为一份沉甸甸的责任。自从签约后,内心就似乎被什么压着,紧着,一直无法放轻松。大家知道许下承诺似乎不难,但信守承诺却不易。我分析了一下,合同中的各方的权利和义务,都很明确,似乎感觉知者加速学习有了保障:首先学生明确了自己的目标、要求和任务,还有老师的全力帮助和指导,特别是还得到了家长的鼎力支持。实际上,三方的作用并不能均衡,而指导老师应起着关键的作用。她除了要帮助和指导孩子们学习,还要调控好老师、学生、家长三者的关系,使之和谐,才能有利于孩子们的学习。认清楚自己真正的任务后,虽然感觉责任重大,但是我知道责无旁贷。什么叫一诺千金?我明白:既然选择了,那就要负责,并且负责到底。

三、知己知彼,百战不殆

兵家有云:“知己知彼,百战不殆。”实际上,很多事情的道理都是相同的,教学也不例外。我知道,要想做好加速团队的指导工作,就先要“知己知彼”。

首先,反省自己是否能够胜任。

自从接了知者加速团队指导老师这个任务后,我多次反省。觉得自己有两点优势:师生感情基础不错,关系和谐,便于开展教育教学活动;工作热情高,想干,并且想干好。总之,思想感情基础不错吧。

分析了自己的主要劣势:课余找不到充裕时间给孩子们指导;自己的指导经验不足。那怎么办呢?时间就像海绵里的水嘛,挤吧,要挤总会有的。思来想去,想到了几个事实证明还算有效的办法:我教语文科,这一科的加速任务,我就可以让孩子们好好利用课堂时间完成,课后更多的时间可以完成数、英两科的任务;课间琐碎时间,每个班空一人,一天一科;早晨我送女儿上学后,不再回家,6:40直接到单位,上早读前也可以指导两三个孩子。

经验不足咋办?学呗。不断学习充电,提高自己的业务水平,武装自己的头脑。经常得到领导和专家的指导。不断跟其他老师,特别是班主任井老师,一起研讨加速团队的培养策略。

其次,摸清学生的学习现状和态度

1.客观分析成绩,摸清学生的学习现状

要知道每次测试之后的谈心交流是必要的,这会直接关系着后一阶段学生的学习状态,而老师就一定要做好交流前的准备,即学习成绩的客观分析。以本学期期中考试为主,兼顾前几次考试,对6名同学的三大科成绩做了较客观的分析。

通过分析,知道了他们现在的优势和劣势科目,就知道了我和孩子们下一步努力的目标。

2.谈心交流,摸清学生的学习态度

内因决定外因。因此,摸清学生自己的主观的学习态度还是非常必要的。采取的方式主要是谈心交流,分三步。

首先是“别人谈”,所谓“别人谈”就是找其他同学调查这6名同学平时的学习表现。记得我每次都“暗中”调查这几个孩子周围的几个同学,来寻问小组里的这几个孩子的“动向”,当然孩子们回答都比较含蓄,毕竟他们是同学、好朋友的,我也能理解,不过从他们的言语中我就足矣看出小组里这些孩子的动向,谁调皮,谁发懒,就全部掌握在手中了。

其次是 “个人谈”,就是找机会分别跟这6个孩子进行谈心交流。记得令我印象最深的是我和冯梦瑶之间的谈话。因为蔡世玉、段世豪、刘颖雪、徐华英、郝晓彬这五个孩子虽然成绩各有千秋,但学习态度积极,只是有的偏科,有的学法不对而已;只有冯梦瑶不是很主动,不积极,对自己的没要求,没期待,处于被动挨打的状态,所以学习动力不足。我找到冯梦瑶,这小姑娘情商很高,和我关系也很好,我便笑着问她:“梦瑶,对这次成绩,有什么感想啊?”梦瑶先是一愣,接着说:“老师,其实我觉得还行吧。都差不多。”一听,这孩子就是目标不太明确,我便将我分析的成绩讲给她听,并不停地引导她在各科上都设定一个明确的目标,当然也对她之前的努力给予肯定,激励激励她。

再次是“集体谈”,这可是整个团队的师生正式见面啊。其实这个谈话的主要目的就是发挥团队效应,为团队营造了一种团结、积极向上的氛围。希望通过师生们之间的交流,让成绩稍弱一点的孩子树立目标,让成绩好的孩子稍感压力,从而达到互相促进的目的。

四、时刻关注,号准孩子们的情感脉

前奏工作,都做得很好了,但这仅仅是开始,更重要的是过程,过程是否顺利,优秀的状态能否持续,决定成败。作为指导老师,并不仅仅发个誓,做个承诺就行了,就成了。指导是个持续性的工作,要时刻关注孩子们的情绪变化和学习状态,号准孩子们的情感脉,及时帮助他们调整或调节。否则,有时候会直接影响他们的学习状态,进而影响学习成绩。

所以,平时我不仅是一个指导老师,更是他们心理上的知心妈妈。

早恋是一个敏感的话题。我觉得,早恋是影响孩子情绪波动的最大因素之一,作为老师本心里不想让它发生,然而发生了我们就要正确疏导对待。在离期末考试还有一个月左右,我凭着第六感,隐约觉得女生乙学习不在状态,并且情况越来越严重,上课心不在焉,学习主动性也降低了。据以往的经验,这孩子肯定有事,有心事。有些事情,在没有把好脉之前,是不能随便开药方的,可能不对症啊,所以,必须先找到真相。

我就迂回解决,先找其他同学旁敲侧击地谈话,也找其他老师了解,特别是他们的班主任井老师,终于找到了谜底:我们组最优秀的男生甲,喜欢上了最优秀的女生乙,女生乙因此就有了心事,简直都成心病了。俺滴个天啊,这难道就是传说中的“祸不单行”。女生乙真的很优秀,原来各科成绩都不错,曾考过级部第一,聪明伶俐,上课专心、积极,活泼可爱,多才多艺,在元旦晚会上跳的拉丁舞,赢得师生们的阵阵喝彩,总之,这个女孩就属于“人见人爱,花见花开”的那种。

女孩如此优秀,男孩也不差啊,男生甲正直善良,乐观阳光,学习积极上进,持之以恒,成绩一路直线上升,到下学期,已经稳居级部第一。哈哈,开个玩笑,这么优秀的两个孩子,如果他们现在大学,也许我们还会很看好他们。但是,现在是初中,他们只有134岁,懂什么叫“恋”,什么叫“”爱”啊?他们只是青春期阶段一种心理倾向,对异性的好感而已。但是由于孩子年龄小,他们的自我掌控能力不强,自己很难处理好,确实会影响生活和学习。不过,我觉得也没必要“谈早恋而色变”,没那么严重。

现在脉号准了,下一步就是开药方了。从一些心理专业书籍中,学到了不少处理早恋的方法,我觉得最有效的就是疏导法。疏导法,主要把握两点,不封杀,再疏导。针对他们已经处于钟情期了,我采取的方式是单刀直入,直截了当的谈话。利用晚自习,我跟他们两个进行了一次谈话:“叫你们两个来,知道什么事吗?”聪明人不打诳语。他们两个立刻异口同声说:“知道。”神情有点张皇。我赶紧说:“不用紧张,不是要批评你们,只是想帮助你们。”两人有点诧异。我接着说:“你们不明白,老师帮什么?哈哈,那你们现在的生活还像原来那么单纯快乐吗?学习还像原来那么专心上进吗?”他们低下头沉默了。“给你们补充点专业水准的知识,老师这里有几本书,你们看看吧。”我趁机把自己搜罗的有关青春期心理、早恋的书籍给他们看,他们都是高智商、高情商的孩子,看完这些书,如何处理这段感情,他们应该有自己的答案了,不必我多说了。还好,不出所料,不久男孩就先找我表态:“老师,我们知道该怎么做了”。我说:“对你我比较放心,对她,你要做好工作,你们的学习成绩必须提升,并且还要帮助她把数学弱课补上去。”男孩很自信:“老师,你就瞧好吧!”令人欣慰的是,期末考试两个孩子的成绩很理想,特别是女生的数学弱课有了大幅度的提升,由C等成为A等。(看图片)

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。可见“心灵的接触”,“情感的交流”在教学中的重要作用。在期末检测中,我们这个加速团队小组进步最大,成为6个小组中成绩最优秀者。而这个成绩的取得,正充分说明了:教育离不了“爱”,离不了情感交流。

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